Wikisage, de vrije encyclopedie van de tweede generatie en digitaal erfgoed, wenst u prettige feestdagen en een gelukkig 2025
Wikisage is op 1 na de grootste internet-encyclopedie in het Nederlands. Iedereen kan de hier verzamelde kennis gratis gebruiken, zonder storende advertenties. De Koninklijke Bibliotheek van Nederland heeft Wikisage in 2018 aangemerkt als digitaal erfgoed.
- Wilt u meehelpen om Wikisage te laten groeien? Maak dan een account aan. U bent van harte welkom. Zie: Portaal:Gebruikers.
- Bent u blij met Wikisage, of wilt u juist meer? Dan stellen we een bescheiden donatie om de kosten te bestrijden zeer op prijs. Zie: Portaal:Donaties.
Joseph Kessels: verschil tussen versies
Naar navigatie springen
Naar zoeken springen
(http://nl.wikipedia.org/w/index.php?title=Joseph_Kessels&oldid=26795285) |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 1: | Regel 1: | ||
'''Joseph Willem Marie (Joseph) Kessels''' ([[1952]]) is een Nederlands [[Onderwijskunde|onderwijskundige]] en hoogleraar [[Humanresourcesmanagement|Human Resource Development]] aan de [[Universiteit Twente]], bekend van zijn theorie over het ontwerpen van [[leren|leerproces]]sen.<ref>Joitske Hulsebosch en Sibrenne Wagenaar (1996). ''En Nu Online''. p.260. Deze publicatie roemt met name Kessels ''Succesvol ontwerpen : curriculumconsistentie in opleidingen'' uit 1996 als een rijke informatiebron.</ref> | '''Joseph Willem Marie (Joseph) Kessels''' ([[Echt]], [[19 augustus]] [[1952]]) is een Nederlands [[Onderwijskunde|onderwijskundige]] en hoogleraar [[Humanresourcesmanagement|Human Resource Development]] aan de [[Universiteit Twente]], bekend van zijn theorie over het ontwerpen van [[leren|leerproces]]sen.<ref>Joitske Hulsebosch en Sibrenne Wagenaar (1996). ''En Nu Online''. p. 260. Deze publicatie roemt met name Kessels ''Succesvol ontwerpen : curriculumconsistentie in opleidingen'' uit 1996 als een rijke informatiebron.</ref> | ||
== Levensloop == | == Levensloop == | ||
Kessels volgde de [[Pedagogische academie voor het basisonderwijs|kweekschool]] in Roermond, waar hij in 1972 afstudeerde. Naast zijn werk studeerde hij zeven jaar later in 1979 af in de [[andragologie]] aan de [[Universiteit van Amsterdam]] met als specialisatie [[volwasseneneducatie]] en [[organisatiekunde]]. In 1993 promoveerde hij aan de [[Universiteit Twente]] onder begeleiding van Tjeerd Plomp op het proefschrift | Kessels volgde de [[Pedagogische academie voor het basisonderwijs|kweekschool]] in Roermond, waar hij in 1972 afstudeerde. Naast zijn werk studeerde hij zeven jaar later in 1979 af in de [[andragologie]] aan de [[Universiteit van Amsterdam]] met als specialisatie [[volwasseneneducatie]] en [[organisatiekunde]]. In 1993 promoveerde hij aan de [[Universiteit Twente]] onder begeleiding van Tjeerd Plomp op het proefschrift ''Towards design standards for curriculum consistency in corporate education'' over onderwijsontwikkeling.<ref>A. Reints (1997) ''Doen wat je belooft: projectmatig leermiddelen ontwikkelen''. p. 9</ref> | ||
Na de kweekschool werkte Kessels eerst enige jaren als [[musicus]]. In 1975 werd hij ontwerper van educatieve programma’s en instructiefilms. Twee jaar later begon hij zijn eigen adviesbureau op het terrein van [[opleiding]] en [[Humanresourcesmanagement]]. Van 1995 tot 2000 was hij bijzonder hoogleraar bedrijfsopleidingen aan de [[Universiteit Leiden]]. In 2000 werd hij hoogleraar Human Resource Development aan de Universiteit Twente, en vanaf 2006 hier tevens decaan van de TSM, Business School. Hij was verder gastdocent in onder ander Engeland, China en India.<ref name="JK07"> [http://www.andragologie.eu/Kessels.pdf Joseph Kessels] curriculum vitae, 2007. | Na de kweekschool werkte Kessels eerst enige jaren als [[musicus]]. In 1975 werd hij ontwerper van educatieve programma’s en instructiefilms. Twee jaar later begon hij zijn eigen adviesbureau op het terrein van [[opleiding]] en [[Humanresourcesmanagement]]. Van 1995 tot 2000 was hij bijzonder hoogleraar bedrijfsopleidingen aan de [[Universiteit Leiden]]. In 2000 werd hij hoogleraar Human Resource Development aan de Universiteit Twente, en vanaf 2006 hier tevens decaan van de TSM, Business School. Hij was verder gastdocent in onder ander Engeland, China en India.<ref name="JK07"> [http://www.andragologie.eu/Kessels.pdf Joseph Kessels] curriculum vitae, 2007. <smal>Geraadpleegd op 6 augustus 2011.</small></ref> Vanaf mei 2011 is hij tevens hoogleraar Opleidingskundig leiderschap aan de [[Open Universiteit]].<ref>"Joseph Kessels hoogleraar Opleidingskundig leiderschap". Persbericht 18 mei 2011. ([http://www.ou.nl/eCache/DEF/2/33/294.html bron]) <small>Geraadpleegd op 6 augustus 2011.</small></ref> | ||
De Nederlandse Vereniging van HRD-professionals (NVO2) verleende hem de eerste Opleidingsonderscheiding. Van de Twentse studenten kreeg hij in 2000 de Universitaire Onderwijsprijs, en hij is benoemd als Advisor of the Korean Professional Management Academic Society. | De Nederlandse Vereniging van HRD-professionals (NVO2) verleende hem de eerste Opleidingsonderscheiding. Van de Twentse studenten kreeg hij in 2000 de Universitaire Onderwijsprijs, en hij is benoemd als Advisor of the Korean Professional Management Academic Society. | ||
== Werk == | == Werk == | ||
Kessels onderzoeksinteresse ligt op het gebied van [[leeromgeving]], [[kennis]]productiviteit, [[innovatie]], [[sociaal kapitaal]] en de interactie hiertussen.<ref> Ilse Engwird (2011) | Kessels onderzoeksinteresse ligt op het gebied van [[leeromgeving]], [[kennis]]productiviteit, [[innovatie]], [[sociaal kapitaal]] en de interactie hiertussen.<ref> Ilse Engwird (2011) ''Werken is leren en leren is werken: Interview met Joseph Kessels'', in: ''TvOO'', maart 2011 nr. 1. p. 79-83. ([http://josephkessels.com/sites/default/files/interview_tvoo_met_kessels_2011.pdf online])</ref> | ||
=== Andragologie === | === Andragologie === | ||
[[Andragologie]] is volgens Kessels op de eerste plaats een interventie-wetenschap, die zich zou moeten richten op [[emancipatie]].<ref name="JK07"/> Hiermee bedoeld Kessels, dat interventies erop gericht dienen te zijn om deelnemers hun vermogen tot zelfsturing te laten ontwikkelen. De andragoog dient naast de technisch-rationele zaken, ook oog te hebben voor de sociale en relationele zaken. Twee zaken staan in de andragologie centraal: | [[Andragologie]] is volgens Kessels op de eerste plaats een interventie-wetenschap, die zich zou moeten richten op [[emancipatie]].<ref name="JK07"/> Hiermee bedoeld Kessels, dat interventies erop gericht dienen te zijn om deelnemers hun vermogen tot zelfsturing te laten ontwikkelen. De andragoog dient naast de technisch-rationele zaken, ook oog te hebben voor de sociale en relationele zaken. Twee zaken staan in de andragologie centraal: | ||
: | :„''Het eerste is het leren van individuele volwassenen. Dat leren gebeurt altijd in betekenisvolle verbindingen, in groepen. Het social capital is een belangrijke factor en een voorwaarde om te leren. Het gaat om het individu dat betekenisvolle verbindingen aangaat met de omgeving. Het gaat om denken in de sociale samenhang.<br>Het tweede is andragologie als interventiewetenschap. De interventie moet zich richten op persoonlijke talentontwikkeling en moet dus gedefinieerd worden vanuit het subject. Kessels noemt als zwak punt van de theoretische andragologie tot nu toe, dat zij zich teveel met bespiegelingen bezig heeft gehouden en te weinig met het omzetten in handelingen. Voor dat laatste moeten uitgangspunten en een normatieve kader geëxpliciteerd worden...''”<ref name="JK07"/> | ||
=== Kennisproductiviteit === | === Kennisproductiviteit === | ||
De term [[kennisproductiviteit]] is afkomstig van Kessels. Hij introduceerde dit begrip om zich af te zetten tegen de hype rond [[kennismanagement]] midden jaren 90, om te benadrukken dat [[Kennis (wetenschap)|kennis]] niet valt te managen. | De term [[kennisproductiviteit]] is afkomstig van Kessels. Hij introduceerde dit begrip om zich af te zetten tegen de hype rond [[kennismanagement]] midden jaren 90, om te benadrukken dat [[Kennis (wetenschap)|kennis]] niet valt te managen. | ||
Kessels was van mening dat | Kessels was van mening dat „[[kennismanagement]] een [[anachronisme]] zal blijken te zijn”. Het enige wat het [[management]] kan doen is het creëren van een stimulerende leeromgeving. Als leidraad voor de inrichting hiervan, ontwikkelde Kessels het zogenaamde ’corporate curriculum’.<ref>Bob Garvey, Bill Williamson (2002) ''Beyond knowledge management: dialogue, creativity and the corporate curriculum.'' p. 48</ref><ref>Lesley Kydd, Lesley Anderson, Wendy Newton (2003). ''Leading people and teams in education''. p. 73</ref> | ||
== Publicaties == | == Publicaties == | ||
* 1987. ''Richtlijnen voor de praktijkbeoordeling''. (Red.) Leiden : Spruyt, Van Mantgem & De Does | * 1987. ''Richtlijnen voor de praktijkbeoordeling''. (Red.) Leiden : Spruyt, Van Mantgem & De Does | ||
* 1989. ''Opleidingskunde : een bedrijfsgerichte benadering van leerprocessen''. Met C.A. Smit. Deventer | * 1989. ''Opleidingskunde : een bedrijfsgerichte benadering van leerprocessen''. Met C. A. Smit. Deventer, Kluwer Bedrijfswetenschappen. | ||
* 1991. ''Omgaan met lastige groepen''. | * 1991. ''Omgaan met lastige groepen''. ’s-Gravenhage: Delwel | ||
* 1993. ''Towards design standards for curriculum consistency in corporate education''. Proefschrift Enschede | * 1993. ''Towards design standards for curriculum consistency in corporate education''. Proefschrift Enschede | ||
* 1996. ''Succesvol ontwerpen : curriculumconsistentie in opleidingen''. Deventer : Kluwer Bedrijfswetenschappen. | * 1996. ''Succesvol ontwerpen: curriculumconsistentie in opleidingen''. Deventer : Kluwer Bedrijfswetenschappen. | ||
* 1998. ''Opleiders in organisaties : capita selecta : studenteneditie (1989-1997)''. | * 1998. ''Opleiders in organisaties: capita selecta : studenteneditie (1989-1997)''. Hoofdredacteur, met C. A. Smit. Deventer: Kluwer BedrijfsInformatie | ||
* 2001. ''Verleiden tot kennisproductiviteit''. Inaugurele rede Universiteit Twente, Enschede. | * 2001. ''Verleiden tot kennisproductiviteit''. Inaugurele rede Universiteit Twente, Enschede. | ||
* 2001. ''Human resource development : organiseren van het leren''. Met Rob Poell (red.). Alphen aan den Rijn] : Samsom | * 2001. ''Human resource development: organiseren van het leren''. Met Rob Poell (red.). Alphen aan den Rijn]: Samsom | ||
{{Wikibooks|Onderwijsprofessional/Persoon/Joseph Kessels}} | {{Wikibooks|Onderwijsprofessional/Persoon/Joseph Kessels}} | ||
{{bron|bronvermelding={{reflist}}}} | {{bron|bronvermelding={{reflist}}}} | ||
{{authority controlTYPE=p}} | |||
{{DEFAULTSORT:Kessels, Joseph}} | |||
[[Categorie:Hoogleraar aan de Universiteit Twente]] | [[Categorie:Hoogleraar aan de Universiteit Twente]] | ||
[[Categorie:Hoogleraar aan de Universiteit | [[Categorie:Hoogleraar aan de Universiteit Leiden]] | ||
[[Categorie:Geboren in 1952]] | |||
Versie van 5 mrt 2022 20:05
Joseph Willem Marie (Joseph) Kessels (Echt, 19 augustus 1952) is een Nederlands onderwijskundige en hoogleraar Human Resource Development aan de Universiteit Twente, bekend van zijn theorie over het ontwerpen van leerprocessen.[1]
Levensloop
Kessels volgde de kweekschool in Roermond, waar hij in 1972 afstudeerde. Naast zijn werk studeerde hij zeven jaar later in 1979 af in de andragologie aan de Universiteit van Amsterdam met als specialisatie volwasseneneducatie en organisatiekunde. In 1993 promoveerde hij aan de Universiteit Twente onder begeleiding van Tjeerd Plomp op het proefschrift Towards design standards for curriculum consistency in corporate education over onderwijsontwikkeling.[2]
Na de kweekschool werkte Kessels eerst enige jaren als musicus. In 1975 werd hij ontwerper van educatieve programma’s en instructiefilms. Twee jaar later begon hij zijn eigen adviesbureau op het terrein van opleiding en Humanresourcesmanagement. Van 1995 tot 2000 was hij bijzonder hoogleraar bedrijfsopleidingen aan de Universiteit Leiden. In 2000 werd hij hoogleraar Human Resource Development aan de Universiteit Twente, en vanaf 2006 hier tevens decaan van de TSM, Business School. Hij was verder gastdocent in onder ander Engeland, China en India.[3] Vanaf mei 2011 is hij tevens hoogleraar Opleidingskundig leiderschap aan de Open Universiteit.[4]
De Nederlandse Vereniging van HRD-professionals (NVO2) verleende hem de eerste Opleidingsonderscheiding. Van de Twentse studenten kreeg hij in 2000 de Universitaire Onderwijsprijs, en hij is benoemd als Advisor of the Korean Professional Management Academic Society.
Werk
Kessels onderzoeksinteresse ligt op het gebied van leeromgeving, kennisproductiviteit, innovatie, sociaal kapitaal en de interactie hiertussen.[5]
Andragologie
Andragologie is volgens Kessels op de eerste plaats een interventie-wetenschap, die zich zou moeten richten op emancipatie.[3] Hiermee bedoeld Kessels, dat interventies erop gericht dienen te zijn om deelnemers hun vermogen tot zelfsturing te laten ontwikkelen. De andragoog dient naast de technisch-rationele zaken, ook oog te hebben voor de sociale en relationele zaken. Twee zaken staan in de andragologie centraal:
- „Het eerste is het leren van individuele volwassenen. Dat leren gebeurt altijd in betekenisvolle verbindingen, in groepen. Het social capital is een belangrijke factor en een voorwaarde om te leren. Het gaat om het individu dat betekenisvolle verbindingen aangaat met de omgeving. Het gaat om denken in de sociale samenhang.
Het tweede is andragologie als interventiewetenschap. De interventie moet zich richten op persoonlijke talentontwikkeling en moet dus gedefinieerd worden vanuit het subject. Kessels noemt als zwak punt van de theoretische andragologie tot nu toe, dat zij zich teveel met bespiegelingen bezig heeft gehouden en te weinig met het omzetten in handelingen. Voor dat laatste moeten uitgangspunten en een normatieve kader geëxpliciteerd worden...”[3]
Kennisproductiviteit
De term kennisproductiviteit is afkomstig van Kessels. Hij introduceerde dit begrip om zich af te zetten tegen de hype rond kennismanagement midden jaren 90, om te benadrukken dat kennis niet valt te managen.
Kessels was van mening dat „kennismanagement een anachronisme zal blijken te zijn”. Het enige wat het management kan doen is het creëren van een stimulerende leeromgeving. Als leidraad voor de inrichting hiervan, ontwikkelde Kessels het zogenaamde ’corporate curriculum’.[6][7]
Publicaties
- 1987. Richtlijnen voor de praktijkbeoordeling. (Red.) Leiden : Spruyt, Van Mantgem & De Does
- 1989. Opleidingskunde : een bedrijfsgerichte benadering van leerprocessen. Met C. A. Smit. Deventer, Kluwer Bedrijfswetenschappen.
- 1991. Omgaan met lastige groepen. ’s-Gravenhage: Delwel
- 1993. Towards design standards for curriculum consistency in corporate education. Proefschrift Enschede
- 1996. Succesvol ontwerpen: curriculumconsistentie in opleidingen. Deventer : Kluwer Bedrijfswetenschappen.
- 1998. Opleiders in organisaties: capita selecta : studenteneditie (1989-1997). Hoofdredacteur, met C. A. Smit. Deventer: Kluwer BedrijfsInformatie
- 2001. Verleiden tot kennisproductiviteit. Inaugurele rede Universiteit Twente, Enschede.
- 2001. Human resource development: organiseren van het leren. Met Rob Poell (red.). Alphen aan den Rijn]: Samsom
Wikibooks: Onderwijsprofessional/Persoon/Joseph Kessels
Bronvermelding
Bronnen, noten en/of referenties:
- º Joitske Hulsebosch en Sibrenne Wagenaar (1996). En Nu Online. p. 260. Deze publicatie roemt met name Kessels Succesvol ontwerpen : curriculumconsistentie in opleidingen uit 1996 als een rijke informatiebron.
- º A. Reints (1997) Doen wat je belooft: projectmatig leermiddelen ontwikkelen. p. 9
- ↑ 3,0 3,1 3,2 Joseph Kessels curriculum vitae, 2007. <smal>Geraadpleegd op 6 augustus 2011.
- º "Joseph Kessels hoogleraar Opleidingskundig leiderschap". Persbericht 18 mei 2011. (bron) Geraadpleegd op 6 augustus 2011.
- º Ilse Engwird (2011) Werken is leren en leren is werken: Interview met Joseph Kessels, in: TvOO, maart 2011 nr. 1. p. 79-83. (online)
- º Bob Garvey, Bill Williamson (2002) Beyond knowledge management: dialogue, creativity and the corporate curriculum. p. 48
- º Lesley Kydd, Lesley Anderson, Wendy Newton (2003). Leading people and teams in education. p. 73