Wikisage is op 1 na de grootste internet-encyclopedie in het Nederlands. Iedereen kan de hier verzamelde kennis gratis gebruiken, zonder storende advertenties. De Koninklijke Bibliotheek van Nederland heeft Wikisage in 2018 aangemerkt als digitaal erfgoed.
- Wilt u meehelpen om Wikisage te laten groeien? Maak dan een account aan. U bent van harte welkom. Zie: Portaal:Gebruikers.
- Bent u blij met Wikisage, of wilt u juist meer? Dan stellen we een bescheiden donatie om de kosten te bestrijden zeer op prijs. Zie: Portaal:Donaties.
Karel de Grote College
| Karel de Grote College | ||
| Algemeen | ||
| Locatie | Nijmegen | |
| Type | VMBO-t, havo, vwo | |
| Bevoegd gezag | Stichting Scholengemeenschap Voor Vrijeschoolonderwijs | |
| Personen | ||
| Rector | Mevrouw W. Kasbergen (2016) | |
| Leraren | ca. 70 | |
| Leerlingen | ca. 750 | |
| Overig | ||
| Afkorting | KGC | |
| Website | Officiële website | |
Het Karel de Grote College, ook wel afgekort KGC genoemd, is een vrije school in de Nederlandse stad Nijmegen met onderwijs op VMBO-t, havo en vwo. Ook bestaat is er de "Kunst en Ambacht" klas, voor een beperkt aantal leerlingen die eerder leren door praktische ervaringen dan door theorie.
De school is onderdeel van de Scholengemeenschap voor voortgezet vrijeschoolonderwijs. Deze scholengemeenschap heeft drie vestigingen: de hoofdvestiging Karel de Grote College te Nijmegen en de nevenvestigingen Novalis College te Eindhoven en Stichtse Vrije School te Zeist. Het Karel de Grote college is aangesloten bij de Nationale Vereniging van Vrije Scholen en heeft anno 2016 ongeveer 750 leerlingen verdeeld over 6 jaargangen. De school bevindt zich in het centrum van Nijmegen.
Visie
Het Karel de Grote college is een vrijeschool, een school voor voortgezet onderwijs waar gewerkt wordt volgens de antroposofie. De school heeft als doel om men bewust te willen laten worden van "het mens-zijn". Antroposofie is ontwikkeld door Rudolf Steiner, die heeft meegewerkt aan de eerste Nederlandse vrije school: De Vrije School Den Haag te Den Haag in 1923. Ze streven in de opvoeding naar een zo breed mogelijke ontwikkeling van het menselijke vermogen. Daarbij gaat het volgens hun niet alleen over het verwerven van kennis, maar vooral ook om ontwikkeling van gevoel voor de sociale, de kunstzinnige, het verkrijgen van ambachtelijke en technische vaardigheden. Hiermee wordt volgens hun een stevige basis gelegd voor het latere leven en voor het functioneren in de samenleving. Er wordt vanuit gegaan dat ieder mens met het leven een eigen bedoeling heeft en innerlijk naar wil streven om dit waar te maken. De opvoeding moet daarbij ondersteunen. Ze richten zich daarom in hun onderwijs op twee zaken die naast de vereiste vakkennis ook een belangrijke rol spelen. Dit zijn een goed inzicht hebben in de verschillende levensfasen van een jong mens en het vermogen hebben om waar te nemen wat elk kind aan mogelijkheden in zich draagt.
Ontstaan
In 1973 startte het vrijeschoolonderwijs in Nijmegen in een keldertje met één kleuterklasje. De school groeide snel uit tot een bijna dubbelstromige gesubsidieerde basisschool. In 1979 stroomde de eerste 7e klas door in een ongesubsidieerde 8e klas om daarmee de aanzet te geven tot verwezenlijking van een volledige vrijeschool van klas 1 tot en met 12. Tot de subsidiëring in 1986 hebben de Nijmeegse basisschool en alle betrokken ouders en leerkrachten zich vele inspanningen getroost om de uitgroeiende school bestaansmogelijkheden te bieden. In het laatste ongesubsidieerde jaar kwam er daarnaast een grote bijdrage van de vrijescholen voor basisonderwijs in de regio. Bij de start van de subsidiëring is besloten om het voortgezet vrijeschoolonderwijs van Nijmegen een school voor de regio te laten zijn. Vanaf die tijd heeft de school een eigen bestuur.
In de loop van de jaren is de school uitgegroeid tot een vijf- tot zesstromige school met ongeveer 750 leerlingen in zo'n 30 lesgroepen, 70 leerkrachten, 25 onderwijsondersteunende medewerkers: conciërges, facilitair medewerkers, technisch-onderwijsassistenten, systeem- en applicatiebeheerders, roostermakers, medewerker absentenregistratie en administratief medewerkers en een zestal vrijwilligers (gegevens per 1-8-2014). De school functioneert als bovenbouw (voortgezet vrijeschoolonderwijs) voor negen onderbouwen in de wijde regio.
Onderwijs
Overal in de wereld waar vrijescholen zijn, moeten deze scholen werken binnen de kaders van de in die landen geldende onderwijswetten, zeker wanneer er gebruik wordt gemaakt van overheidssubsidie. Dit leidt er in alle gevallen toe dat er een compromis gevonden moet worden, waarbij in het ene land meer concessies aan het vrijeschool-ideaal moeten worden gedaan dan in het andere. In Nederland is in 1997 gekozen voor een bekostiging als scholengemeenschap (vmbo-t, havo, vwo). De vrije middelbare scholen waaronder het Karel de Grote college vinden deze variant het meest recht aan de leerlingenpopulatie doen en geeft de mogelijkheid om een deel van de leerlingen twaalf jaar vrijeschoolonderwijs te laten volgen. Als mogelijk nadeel kan worden gezien dat de reguliere eindexamens een plaats kregen in het vrijeschoolcurriculum en vrijeschoolleerlingen nu ook een vmbo-t-, havo- of vwo-diploma behalen. Toch keken de vrijescholen in Nederland optimistisch tegen de veranderingsprocessen aan. Er was hiermee immers een mogelijkheid ontstaan om het leerplan opnieuw te bezien in relatie met het huidige tijdsgewricht en de huidige leerlingenpopulatie. Een drietal zaken beschouwt jet KGC nog steeds als richtinggevend en profilerend; deze waarborgen de intentie van het vrijeschoolonderwijs. Op de eerste plaats is dat de ontwikkelingsweg van de leerling, die in de ontmoeting met de leraar als het ware aangeeft wat ontwikkeld wil worden. Vervolgens is een gezonde inrichting van het onderwijs van belang: onderwijs is pas gezond wanneer daarin een afwisseling te zien is tussen meer cognitieve vaardigheden en kunstzinnig onderwijs in de ruimste zin van het woord. Tenslotte vormt de leeftijdshomogene opbouw van het klassenverband, waarin allerlei verschillen zichtbaar én gerespecteerd worden, een waardevolle oefening voor een sociale, harmonische samenleving; naarmate de leerling in hogere klassen komt, zal er natuurlijk aandacht moeten zijn voor speciale hulp en/of differentiatie in individuele leerwegen. Praktisch gezien is er bij de inrichting van het onderwijs een tweesporenbeleid gevolgd: vooral in hoofdonderwijs en kunst- en bewegingsonderwijs krijgt het eigene van de vrijeschool gestalte en in vaklessen zal vergaand gedifferentieerd worden in de richting van examenvarianten. Parallel daaraan zijn twee uitgangspunten gehanteerd die resulteren in een aantal voorwaarden voor verdere inrichting van het onderwijs: enerzijds de door de overheid opgestelde adviesuren- en studielasttabellen als een minimale garantie voor het welslagen van leertrajecten en anderzijds een leerplanhandreiking die door vrijeschool-projectleiders in samenspraak met vakontwikkelgroepen is opgesteld op basis van het vrijeschoolleerplan. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad is betrokken bij schoolzaken, omdat immers een wezenlijk deel van ons onderwijs mede door de ouderbijdragen wordt bekostigd en de medezeggenschapsraad een stem heeft in het vaststellen van de hoogte van de ouderbijdrage en de besteding ervan. Er wordt steeds door de school getracht om recht te doen aan de gedachte dat de lesweek een goede afwisseling van leeractiviteiten moet laten zien: één derde hoofdonderwijs, één derde kunst- en bewegingsonderwijs en één derde vaklessen. Die vaklessen vormen feitelijk een aanloop naar de verschillende leerwegen.
Kunst & Ambacht
Bijzonder aan het Karel de Grote college is haar Kunst & Ambacht stroming, die ontstond uit de eerdere Praktische Stroom. De reden voor het ontstaan van deze stroming kwam voort uit de mening van leerkrachten van vrijeschoollerlingen die constateerde dat het 'gewone' voortgezet onderwijs dat het Karel de Grote College aanbiedt, met een grote veelheid aan vakken, een tamelijk hoog tempo en weinig tijd voor herhaling tijdens de lessen, geen recht deed aan hun ontwikkeling. Deze leerlingen, die gebaat zijn bij een minder abstracte en meer praktische leerweg, konden op het Karel de Grote College niet worden bediend, terwijl ouders en leerling wél voortgezet vrijeschoolonderwijs wensten. Deze omstandigheden vormden de aanleiding om vanaf augustus 1997 aan het Nijmeegse vrijeschoolonderwijs een leertraject toe te voegen dat met ingang van schooljaar 2013-2014 voortbestaat als vmbo-t Kunst & Ambacht.
Wat houdt Kunst & Ambacht in?
De vmbo-t Kunst & Ambacht-klassen van het Karel de Grote College vormen een periode van vrijeschoolonderwijs die moet leiden naar een vmbo-t-diploma en een vervolgopleiding. Het is vanzelfsprekend dat hierbij de eigen sfeer van het vrijeschoolonderwijs gehandhaafd blijft. Vmbo-t Kunst & Ambacht is een algemeen vormende opleiding, geen vakopleiding. We werken vanuit een sterk praktisch en concreet gerichte benadering, die aansluit bij de aanleg en de kwaliteiten van de beoogde groep leerlingen; met oog voor hun vermogens en zo min mogelijk nadruk op eventuele onvermogens. Om pedagogische en didactische redenen is er aan het leerlingenaantal per klas een maximum gesteld van 18 leerlingen. De opzet is om de dag te beginnen met praktisch onderwijs, met de nadruk op ‘doen’ en werken, en minder op het intellectuele ‘hoofd-werk’. Het periodeonderwijs verschilt qua inhoud en thematiek nauwelijks van dat van de andere klassen. Didactiek en pedagogiek zijn wel aangepast aan de doelgroep. Ook de vaklessen kennen deze afstemming op de praktisch georiënteerde leerling.
.jpg){kind=link}