Wikisage is op 1 na de grootste internet-encyclopedie in het Nederlands. Iedereen kan de hier verzamelde kennis gratis gebruiken, zonder storende advertenties. De Koninklijke Bibliotheek van Nederland heeft Wikisage in 2018 aangemerkt als digitaal erfgoed.
- Wilt u meehelpen om Wikisage te laten groeien? Maak dan een account aan. U bent van harte welkom. Zie: Portaal:Gebruikers.
- Bent u blij met Wikisage, of wilt u juist meer? Dan stellen we een bescheiden donatie om de kosten te bestrijden zeer op prijs. Zie: Portaal:Donaties.
Overleg gebruiker:Franciscus: verschil tussen versies
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 15: | Regel 15: | ||
<br/>Daarnaast heb ik gedurende vele jaren opleidingen gegeven in het reguliere onderwijs over installatietechnieken elektrotechniek en wiskunde en interne opleidingen geleid voor onder meer Philips en PBNA. Voorts heb ik seminars gegeven aan doelgroepen uit de hoogspanningtechniek. | <br/>Daarnaast heb ik gedurende vele jaren opleidingen gegeven in het reguliere onderwijs over installatietechnieken elektrotechniek en wiskunde en interne opleidingen geleid voor onder meer Philips en PBNA. Voorts heb ik seminars gegeven aan doelgroepen uit de hoogspanningtechniek. | ||
<br/>Bij die opleidingen is mij het volgende opgevallen: | <br/>Bij die opleidingen is mij het volgende opgevallen: | ||
* Bij veel cursisten ontbreekt veelal inzicht in de dikwijls eenvoudige wiskunde | * Bij veel cursisten ontbreekt veelal inzicht in de dikwijls eenvoudige wiskunde. | ||
* Veel cursisten hebben een slecht ontwikkeld inzicht in getallen en verhoudingen en kunnen daardoor niet goed schatten op welk niveau ongeveer de uitkomst van een opgave ligt. Alleen met een rekenmachine werken geeft alleen een uitkomst en verdiept dit inzicht natuurlijk niet. | * Veel cursisten hebben een slecht ontwikkeld inzicht in getallen en verhoudingen en kunnen daardoor niet goed schatten op welk niveau ongeveer de uitkomst van een opgave ligt. Alleen met een rekenmachine werken geeft alleen een uitkomst en verdiept dit inzicht natuurlijk niet. | ||
* Bij veel cursisten ontbreekt bijna altijd inzicht in de samenhang tussen de diverse onderwerpen | * Bij veel cursisten ontbreekt bijna altijd inzicht in de samenhang tussen de diverse onderwerpen | ||
* Werken met visuele middelen verdiept het inzicht in de geboden leerstof | * Werken met visuele middelen verdiept het inzicht in de geboden leerstof. | ||
* Werken met visuele middelen uit andere disciplines geeft soms aparte resultaten. | * Werken met visuele middelen uit ''andere disciplines'' geeft soms aparte resultaten. | ||
''Voorbeeld : Bij mijn seminars over hoogspanningstechniek, vertoon ik bij het onderwerp '''Bliksemspanning''' een deel uit de film Fantasia van Walt Disney, waarin de bliksem een rol speelt. Door de totaal andere gezichtshoek, krijgt het onderwerp een diepere betekenis en wordt op die manier ook beter onthouden.'' | ''Voorbeeld : Bij mijn seminars over hoogspanningstechniek, vertoon ik bij het onderwerp '''Bliksemspanning''' een deel uit de film Fantasia van Walt Disney, waarin de bliksem een rol speelt. Door de totaal andere gezichtshoek, krijgt het onderwerp een diepere betekenis en wordt op die manier ook beter onthouden.'' | ||
* Het is me opgevallen, dat het niet eenvoudig is om onderwerpen die een bepaalde achtergrond vereisen toegankelijk te maken voor cursisten zonder die specifieke voorkennis. Zeker hierbij zijn visuele hulpmiddelen van groot belang. | * Het is me opgevallen, dat het niet eenvoudig is om onderwerpen die een bepaalde achtergrond vereisen toegankelijk te maken voor cursisten zonder die specifieke voorkennis. Zeker hierbij zijn visuele hulpmiddelen van groot belang. | ||
* Vereenvoudiging van de leerstof op zich is niet altijd doeltreffend genoeg. Een meer stapsgewijze benadering van lastige onderwerpen leidt ook naar het doel. Stapsgewijs wil hier zeggen : de leerstof of het onderwerp in kleine, begrijpelijke delen opsplitsen en op de verworven kennis voortbouwen. | * Vereenvoudiging van de leerstof op zich is niet altijd doeltreffend genoeg. Een meer stapsgewijze benadering van lastige onderwerpen leidt ook naar het doel. Stapsgewijs wil hier zeggen : de leerstof of het onderwerp in kleine, begrijpelijke delen opsplitsen en op de verworven kennis voortbouwen. In het artikel http://nl.wikisage.org/wiki/Rondom_de_cirkel heb ik dit zo gedaan. | ||
<br/> | |||
<br/>Dit waren enkele gedachten rond de bereikbaarheid van doelgroepen. Ik wil graag verder met je nadenken op welke manier onderwerpen het beste toegankelijk gemaakt kunnen worden, zonder de kwaliteit prijs te geven. | |||
<br/>Misschien kan je, wat je noemt '''een stuk tekst in een kader in een vaste eigen kleur''' , nog enigszins toelichten. | |||
<br/> Met groet, Franciscus 12 aug 2009 11:36 (UTC) | |||
Versie van 12 aug 2009 11:36
 |
Welkom | |
| Hallo Franciscus, van harte welkom op de Nederlandstalige Wikisage. Wikisage is een vrije encyclopedie, waaraan iedereen mag meewerken. We zien met belangstelling uit naar jouw/uw bijdragen. Er is een wachttijd van 48 uur voordat je kunt bewerken. Let op: om bewerkingen te kunnen verrichten, is het nodig om eerst een e-mailadres te bevestigen (zie 'mijn voorkeuren'). |
||
Meer informatie
Informatie over het gebruik van Wikisage is onder meer te vinden via de portalen Portaal:Hulp, Portaal:Gebruikers en Portaal:Wikisage. Heb je nog vragen, dan kun je altijd terecht bij het Hulp:Hulploket Iedere gebruiker heeft een persoonlijke overlegpagina, zoals deze. Als iemand hier iets schrijft, word je daarop attent gemaakt met een 'oranje balk'. Ook elk artikel heeft een overlegpagina. Onderteken je bijdragen op overlegpagina's en op discussiepagina's zoals het hulploket door het plaatsen van vier tildes (~~~~). Dan wordt automatisch toegevoegd wie het heeft geschreven en wanneer. Je kunt ook de tweede knop van rechts boven het bewerkingsscherm gebruiken. |
||
U is nog niet verwelkomd. Bij deze alsnog: Welkom dus 
dAb 5 feb 2009 17:37 (UTC)
Teksten
Dag Franciscus, je maakt een mooie serie artikelen. Je schrijft bij kortsluiting dat enkele hoofdstukken wat vereenvoudigde. Het is ook voor mij moeilijk om een doelgroep voor ogen te houden. Om teksten voor leerlingen in het lagerberoepsonderwijs begrijpelijk te maken had ik vroeger het vak herschrijven. Ik loop al wat langer na te denken hoe we ook deze doelgroep kunnen informeren. Het is voor deze groep belangrijk dat het geheel overzichtelijk is en duidelijk welk stukje op het lemma begrijpelijk is geschreven. Zelf dacht ik aan een stuk tekst in een kader in een vaste eigen kleur.
Het laatste jaar ben ik met diverse pubers en volwassenen achter de computer gaan zitten en het valt tegen wat van de wiki’s snel wordt begrepen. En nu heb ik het alleen nog maar over informatie ophalen en de indeling van het lemma begrijpen. Voor pubers moet het, om de aandacht van hun vast te kunnen houden, kort en krachtig zijn
, ook bij havo leerlingen. Heb jij ideeën?
- Met vriendelijk groet, Lidewij 12 aug 2009 08:05 (UTC)
Teksten ( 2 )
Dag Lidewij,
Bedankt voor je reactie. Uit mijn eigen ervaring in het onderwijs kan ik het volgende vertellen.
Vanuit mijn technisch/wiskundige opleidingen met als afsluiting de verdediging van mijn afstudeeropdracht aan de TU in Eindhoven, heb ik onder meer gewerkt als chef laboratorium en als stafmedewerker bij de Nederlandse stroomvoorziening.
Daarnaast heb ik gedurende vele jaren opleidingen gegeven in het reguliere onderwijs over installatietechnieken elektrotechniek en wiskunde en interne opleidingen geleid voor onder meer Philips en PBNA. Voorts heb ik seminars gegeven aan doelgroepen uit de hoogspanningtechniek.
Bij die opleidingen is mij het volgende opgevallen:
- Bij veel cursisten ontbreekt veelal inzicht in de dikwijls eenvoudige wiskunde.
- Veel cursisten hebben een slecht ontwikkeld inzicht in getallen en verhoudingen en kunnen daardoor niet goed schatten op welk niveau ongeveer de uitkomst van een opgave ligt. Alleen met een rekenmachine werken geeft alleen een uitkomst en verdiept dit inzicht natuurlijk niet.
- Bij veel cursisten ontbreekt bijna altijd inzicht in de samenhang tussen de diverse onderwerpen
- Werken met visuele middelen verdiept het inzicht in de geboden leerstof.
- Werken met visuele middelen uit andere disciplines geeft soms aparte resultaten.
Voorbeeld : Bij mijn seminars over hoogspanningstechniek, vertoon ik bij het onderwerp Bliksemspanning een deel uit de film Fantasia van Walt Disney, waarin de bliksem een rol speelt. Door de totaal andere gezichtshoek, krijgt het onderwerp een diepere betekenis en wordt op die manier ook beter onthouden.
- Het is me opgevallen, dat het niet eenvoudig is om onderwerpen die een bepaalde achtergrond vereisen toegankelijk te maken voor cursisten zonder die specifieke voorkennis. Zeker hierbij zijn visuele hulpmiddelen van groot belang.
- Vereenvoudiging van de leerstof op zich is niet altijd doeltreffend genoeg. Een meer stapsgewijze benadering van lastige onderwerpen leidt ook naar het doel. Stapsgewijs wil hier zeggen : de leerstof of het onderwerp in kleine, begrijpelijke delen opsplitsen en op de verworven kennis voortbouwen. In het artikel http://nl.wikisage.org/wiki/Rondom_de_cirkel heb ik dit zo gedaan.
Dit waren enkele gedachten rond de bereikbaarheid van doelgroepen. Ik wil graag verder met je nadenken op welke manier onderwerpen het beste toegankelijk gemaakt kunnen worden, zonder de kwaliteit prijs te geven.
Misschien kan je, wat je noemt een stuk tekst in een kader in een vaste eigen kleur , nog enigszins toelichten.
Met groet, Franciscus 12 aug 2009 11:36 (UTC)